ESWT Urology Workshop ved 5th inSAU Meeting i Yogyakarta

Fokus for undervisningen

Undervisningen havde fokus på fokuseret shockwave i urologi, kliniske spørgsmål, praktiske indsigter og faglig udveksling. Jeg lagde vægt på forskellen mellem teknologier, energilevering og praktisk patientselektion frem for at præsentere en universel protokol. Når jeg underviser, er målet, at deltagerne skal kunne forklare både hvorfor en behandling vælges, hvem den passer til, og hvornår en anden tilgang er mere relevant.

Hvorfor det er relevant i en patientrejse

En central pointe i min undervisning er, at ’shockwave’ ikke er én ensartet behandling. Elektrohydrauliske, elektromagnetiske og piezoelektriske systemer producerer og leverer energien forskelligt. Derfor bør fokus være på væv, mål, energi, fokalzone og patientselektion – ikke blot på navnet på teknologien eller en standardprotokol.

Jeg bruger derfor undervisningen som en løbende faglig kvalitetstest af min egen kliniske model. Når valg af teknologi og indikation skal forklares over for andre klinikere, bliver både styrker og begrænsninger tydeligere.

Fra undervisning til klinisk kvalitet

Når undervisningen foregår internationalt, bliver forskelle i praksis tydelige: hvilke patienter der henvises, hvordan de undersøges, hvilke devices der er tilgængelige, og hvordan resultater vurderes. Den variation er værdifuld, fordi den minder om, at gode kliniske beslutninger ikke bør hvile på én producent, én protokol eller én enkelt forklaringsmodel.

Et andet vigtigt element er forventningsafstemning. På områder som seksuel funktion, kroniske smerter og inkontinens kan to patienter med samme overskrift have vidt forskellige årsager og prognoser. Derfor bør man være præcis om, hvilket problem der forsøges påvirket, hvordan udviklingen måles, og hvornår en manglende respons bør føre til en ny vurdering frem for blot mere af den samme behandling.

Jeg lægger også vægt på at skelne mellem mekanisme, klinisk evidens og markedsføring. At en teknologi kan påvirke væv biologisk er ikke det samme som, at den har dokumenteret effekt på alle indikationer. Omvendt kan klinisk evidens være relevant uden at kunne overføres direkte mellem forskellige apparater, doser eller patientgrupper. Den skelnen er central både i undervisning og i samtalen med patienter.

For den enkelte patient skal fagligheden kunne mærkes som klarhed: Hvad ved vi? Hvad er sandsynligt? Hvad er usikkert? Og hvad er næste rationelle skridt? Det er den del af patientrejsen, som ofte mangler, når man møder mange forskellige behandlingsmuligheder online. Mit mål er, at undersøgelse og forklaring skal gøre valget mere overskueligt, før der træffes beslutning om et behandlingsforløb.

Det er den faglige forbindelse mellem undervisning og klinik, jeg ønsker, at disse undervisningsaktiviteter skal dokumentere: ikke et løfte om resultat, men erfaring med at vurdere teknologi kritisk, følge evidensen og omsætte den til mere præcise beslutninger for den enkelte patient.

Læs videre: udredning og behandling af rejsningsproblemer · evidensen for shockwave · Men’s Health-workshops for behandlere

Dokumentation: Denne artikel bygger på offentligt tilgængeligt eventmateriale og/eller LinkedIn-opslag. Kilder: LinkedIn-opslag · LinkedIn-virksomhedsside